作为互联网和高级教育结合的产品，大规模在线敞开课程(慕课)的兴起，不只推开了校园的围墙，打破了教育的时空边界，也让传统大学讲堂教与学的方法发生了天翻地覆的改变。15日，教育部举行新闻发布会，推出第一批490门“国家精品在线敞开课程”，这一系列课程的呈现，对于推进高级教育教育质量的“变轨超车”，完结高级教育的内涵式开展，无疑具有重要意义。

　　运用呈爆发式增加，我国慕课数量已居国际第一

　　从2012年斯坦福大学两位教授创立Coursera在线免费课程，到2013年清华大学建议树立全球第一个中文慕课“书院在线”，到2015年教育部提出构建具有我国特色的在线敞开课程体系和课程渠道，再到2016年才智教育东西“雨讲堂”掩盖课前、课上、课后的每一个教育环节……5年多的时刻，慕课已成为教育范畴的一个抢手词汇。

　　教育部数据显现，近年来，我国慕课建造与运用呈现爆发式增加，有关高校和组织自主建成10余个国内慕课渠道，书院在线、爱课程网已居国际国内抢先队伍，460余所高校建造的3200余门慕课上线课程渠道，已有5500万人次高校学生和社会学习者选学。此外我国慕课数量已位列国际第一，有200余门慕课登陆国际闻名课程渠道，“清华汉语”等我国慕课进入2016年国际闻名课程渠道前列。如果说2013年我国慕课还处于试水阶段，那么现在已和国际站在同一高度，有实力也有才能与国际一流大学比肩。

　　当选课程质量高、规模广，全体代表我国最高水平

　　教育部首次正式推出490门“国家精品在线敞开课程”，这不只在我国是第一次，在国际上也是第一次。

　　精品课究竟“精”在哪儿？教育部高级教育司司长吴岩介绍：“第一批当选课程以本科教育和高级职业教育公共课、专业基础课、专业中心课为重点，其间有中华优秀传统文化课、立异创业课以及思想政治课程，当选的课程质量高、共享规模广、运用效果好、示范性强，从全体上代表了当时我国在线敞开课程的最高水平。”

　　北京大学哲学系教授叶朗开设的“艺术与审美”“昆曲经典艺术欣赏”两门课当选第一批精品在线课。“课程尽管由北京大学牵头，但咱们还联络了清华大学、人民大学、中央美院等闻名高校的20多位学者，还邀请了王蒙、白先勇、蔡正仁、叶长海等闻名学者和艺术家。”叶朗说，“咱们会集最优质的资源，就是为了更好地传达健康、高雅、纯正的兴趣和风格。”

　　据介绍，此次490门课程中，以北京大学、清华大学、武汉大学等名校为主建造的课程有344门，占70.2%；教授领衔的课程有340门，占70%，其间还包括一批院士、长江学者等。

　　慕课黏性还不足，准则及确保需做实、做细、做足

　　华中农业大学动物科学技术学院的彭晓，从2016年起连续学习了15门慕课，成为校园的慕课达人。“只需想学，慕课就能让我随时随地学，我喜爱这样的教育方法和教育理念。”彭晓说。

　　慕课的呈现无疑完结了大规模的优质资源共享，让学习变得愈加便捷。查询数据显现，在当选的在线敞开课程中，选课人数超越10万人次的就有78门。其我国防科技大学的“大学英语口语”选学人数超越98万人次，同济大学的“高级数学”选学人数近85万人次，北京大学在国际渠道上线的“Chinese for Beginners”(初级汉语)选学人数达45万人次。

　　但慕课的教育效果又如何呢？东南大学教师邱文教查询发现，运用渠道、注册学习、完结学习并获得证书这一系列流程呈现出一种逐层递减的趋势，这说明慕课对学生的黏性还不足。“由于慕课自身就是一个敞开性的课程，学习进程需求学生自己来规划。没有教师的监督和同学的陪同，有些人就很难确保坚持究竟。”邱文教以为，这就需求教育部门和高校进一步拟定在线敞开课程的学分确定、变换以及相关的配套机制，把准则跟进及确保做好、做实、做细、做足。

　　确实，当时的慕课还存在教学方法老旧、资源共享不全面、各个高校之间课程重合等许多难点，还需求逐步破解。但不可否认的是，在线敞开课程正在向着特色精品、百家争鸣大步迈进。

　　下一步要怎么做？教育部提出，到2020年，要以国家名义推出3000门“国家精品在线敞开课程”和1000个“示范性虚拟仿真实验教育项目”，进而带动10000门慕课和5000个虚拟仿真实验教育项目在线运转，促进信息技术与教育教育深度融合。

　　“要让更多学生真实获益，就要持续在建、用、学上下功夫。咱们要加强师资和技术人员培训，让更多教师会建慕课、用慕课，特别是要加大对中西部区域高校和边远区域单薄高校的支撑力度，让所有人都能享用慕课的优质资源。”吴岩表明，“咱们还要积极研讨拟定慕课国家规范，加大慕课建造对外敞开，在慕课建造形式、推广运用等方面把握国际话语权，为国际慕课规范拟定供给我国计划，占领新一轮高级教育国际竞争的制高点。”